Mesa redonda sobre cómo trabajar con el alumnado que no quiere aprender.
Ayer, dentro del Plan de Formación de nuestro instituto, celebramos una MESA REDONDA bajo el título: “De cómo enseñar a quien no quiere aprender o de cómo ayudar a recuperar la ilusión por aprender a quien la ha perdido”
Cuando el día 1 de febrero nos reuníamos como Comunidad de Aprendizaje para gestionar el Plan de Formación del centro y participábamos en una dinámica de Ofertas y Demandas de formación, una de las demandas más repetida tenía que ver con:
¿Cómo motivar a los alumnos?
¿Cómo enseñar a los que no quieren aprender?
¿Cómo trabajar en el aula con alumnos que no quieren hacerlo?
Atención al alumno desmotivado que no quiere trabajar
Motivar al alumno/mejorar la disciplina
Inteligencia emocional/Pautas para llegar al alumnado
Estrategias para enganchar al alumnado.
Al ser este un tema recurrente que ya ha sido tratado en nuestro centro, en otras ocasiones, con la participación de ponentes externos, nos parecía que en esta ocasión debiéramos afrontarlo de una manera diferente. Por otro lado pensamos que se trata de un problema para el que no existen soluciones mágicas, por lo que, desde un principio, estuvimos de acuerdo en que había que contextualizarlo, analizar nuestra realidad desde diferentes puntos de vista y abrir un proceso de reflexión en grupo que pudiera llevarnos a extraer conclusiones útiles tanto a nivel a nivel personal como colectivo.
Todo ello nos llevó a optar como modalidad de comunicación para resolver esta demanda masiva de formación, por el formato de mesa redonda. Una mesa redonda en la que un reducido grupo de compañeros y compañeras pudo debatir sobre la cuestión ante el resto de miembros de la Comunidad de Aprendizaje quienes, a su vez, pudieron participar en la parte final del acto con intervenciones puntuales y/o preguntas.
El debate se estructuró en cinco momentos:
1º ¿Realmente hay alumnos que no quieren aprender?. ¿Han sido siempre así?. ¿En qué momento dejaron de querer aprender?. ¿Por qué?
2º Motivación intrínseca y motivación de logro. Autoconcepto y autoestima
3º Estilo docente y el tipo de tarea.
4º Estilo docente y la interacción profesor/alumno
5º ¿Qué medidas organizativas se podrían tomar en el centro orientadas al tratamiento de este problema? ¿Qué se podría hacer desde los departamentos didácticos?
